Identifikasi Miskonsepsi dan Penyebabnya Menggunakan Five-Tier Diagnostic Test Materi Momentum Impuls pada Siswa SMA
Abstract
Pemahaman konsep yang keliru, atau disebut miskonsepsi, dapat menghambat proses belajar peserta didik. Dalam fisika, umumnya miskonsepsi terjadi pada materi mekanika, termasuk materi momentum dan impuls. Penelitian ini bertujuan untuk mengidentifikasi miskonsepsi dan penyebabnya pada materi tersebut. Instrumen yang digunakan adalah five-tier diagnostic test yang terdiri dari 14 butir soal pilihan ganda lima tingkat. Instrumen yang digunakan telah divalidasi oleh ahli dan menunjukkan reliabilitas yang baik, daya pembeda dan tingkat kesukaran yang cukup. Metode penelitian menggunakan pendekatan deskriptif-kuantitatif. Partisipan penelitian terdiri dari 90 siswa kelas XII (16-18 tahun) di salah satu SMA Negeri di Kota Cimahi. Penentuan sampel dilakukan secara convenience sampling dari tiga kelas penjurusan yang berbeda berdasarkan Kurikulum Merdeka. Hasil analisis menunjukkan bahwa sebanyak 8% siswa mengalami miskonsepsi, 29% siswa mengalami pemahaman parsial, 60% siswa mengalami pemahaman utuh, dan 4% siswa mengalami tidak memahami. Miskonsepsi paling banyak ditemukan pada kelas C (penjurusan teknik geofisika) yaitu sebesar 15% dari keseluruhan terjadinya miskonsepsi, dengan penyebab utama berasal dari konsep pemikiran pribadi (49%). Dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa telah memahami konsep dasar momentum dan impuls, namun sebagian masih ditemukan miskonsepsi yang signifikan, terutama pada kelas tertentu. Temuan ini menunjukkan bahwa meskipun sebagian besar siswa telah memiliki pemahaman sebagian besar siswa telah memiliki pemahaman konsep yang baik, miskonsepsi masih muncul pada subkonsep tertentu, terutama penerapan impuls dalam kehidupan sehari-hari. Hasil penelitian ini dapat menjadi dasar awal bagi guru fisika untuk merancang pembelajaran remedial berbasis diagnosis konseptual pada kelas peminatan yang berbeda.
Downloads
References
Aini, A. N., & Untoro, N. (2025). The Three-Tier Test Approach to Measuring Misconceptions in High School Physics: Focus on Work and Energy. Impulse: Journal of Research and Innovation in Physics Education, 5(2), 114–126. https://doi.org/10.14421/impulse.2025.52-03
Al-Kamzari, F., & Alias, N. (2025). A systematic literature review of project-based learning in secondary school physics: theoretical foundations, design principles, and implementation strategies. Humanities and Social Sciences Communications, 12(1), 286. https://doi.org/10.1057/s41599-025-04579-4
Ananda, R., Ginting, F. W., Sari, A. M., Safriana, & Setiawan, T. (2025). Analisis Miskonsepsi Siswa melalui Five-Tier Diagnostic Test pada Materi Kinematika Gerak Berbasis Quizziz. Lambda: Jurnal Pendidikan MIPA Dan Aplikasinya, 5(2), 341–349. https://doi.org/https://doi.org/10.58218/lambda.v5i2.1388
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. . (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assesing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educatioanl Objectives. Addison Wesley Longman, Inc.
Angraini, L. M., Nia, K., & Gürbüz, F. (2024). Students’ Proficiency in Computational Thinking Through Constructivist Learning Theory. International Journal of Mathematics and Mathematics Education, 2(1), 45–59. https://doi.org/https://doi.org/10.56855/ijmme.v2i1.770
Ariani, L. (2019). Peta Pemahaman Siswa pada Konsep Momentum, Impuls, dan Tumbukan Menggunakan Tes Diagnostik Four-Tier Test Multiple Choice di SMAN 11 Kota Tangerang Selatan. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah.
Aryanto, A., Sidik, P., Adiprima, P., & Ramadhana, M. R. (2022). Panduan Pemilihan Mata Pelajaran Pilihan di SMA/MA/Bentuk Lain yang Sederejat. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Tahun 2022.
Askaria, Sitompul, S. S., & Firdaus, F. (2022). ANALISIS KESULITAN BELAJAR FISIKA PADA PESERTA DIDIK DALAM MEMAHAMI KONSEP TEKANAN ZAT. JPF (Jurnal Pendidikan Fisika) Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, 10(2), 163–170. https://doi.org/10.24252/jpf.v10i2.31478
Assem, H. D., Nartey, L., Appiah, E., & Aidoo, J. K. (2023). A Review of Students’ Academic Performance in Physics: Attitude, Instructional Methods, Misconceptions and Teachers Qualification. European Journal of Education and Pedagogy, 4(1), 84–92. https://doi.org/10.24018/ejedu.2023.4.1.551
Ayu Daynuari, M., & Stiaji, B. (2024). Analisis Miskonsepsi Hukum Newton Gerak Lurus untuk Mengetahui Tingkat Pemahaman Siswa Menggunakan Four Tier Berbasis Local Wisdom. JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online), 11(1), 60–70. https://doi.org/10.22487/jpft.v11i1.3113
Fitri, D. A., Maison, M., & Kurniawan, D. A. (2023). Analisis Kebutuhan Awal: Inovasi Five-Tier Diagnostic Test untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi pada Materi Elastisitas dan Hukum Hooke. Jurnal Pendidikan MIPA, 13(1), 100–104. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i1.830
Frans, B. U., & Wasis, W. (2022). Penerapan LKS Berbasis PhET untuk Mereduksi Miskonsepsi Siswa pada Materi Arus Listrik Bolak Balik. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika, 13(1), 31–40. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/jp2f.v13i1.11529
Ginting, F. W., Sakdiah, H., Rose, J., & Febrianty, N. (2023). Pengembangan Four-Tier Diagnostic Test Untuk Menganalisis Kemampuan Konsepsi Siswa Pada Fluida Statis. Jurnal Dedikasi Pendidikan, 7(1), 51–60. https://doi.org/https://doi.org/10.30601/dedikasi.v7i1.3442
Golzar, J., Noor, S., & Tajik, O. (2022). Sampling Method Descriptive Research: Convenience Sampling. International Journal of Education and Languange Studies, 1(2), 72–77. https://doi.org/10.22034/ijels.2022.162981
Guerra-Reyes, F., Guerra-Dávila, E., Naranjo-Toro, M., Basantes-Andrade, A., Guevara-Betancourt, & Sandra. (2024). Misconceptions in the Learning of Natural Sciences: A Systematic Review. Education Sciences, 14(5), 497. https://doi.org/https://doi.org/10.3390/educsci14050497
Gupita, N. De, Yanti, A. R., & Untoro, N. (2022). Analysis of Student’s Misconceptions in Static and Dynamic Electricity Physics Using the Three Tier Test. Impulse: Journal of Research and Innovation in Physics Education, 2(2), 119–127. https://doi.org/10.14421/impulse.2022.22.06
Habibbulloh, M., Jatmiko, B., & Widodo, W. (2017). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Guided Discovery Berbasis Lab Virtual untuk Mereduksi Miskonsepsi Siwa SMK Topik Efek Fotolistrik. Jurnal Penelitian Fisika Dan Aplikasinya (JPFA), 7(1), 27. https://doi.org/10.26740/jpfa.v7n1.p27-43
Humairoh, S., Putri, S. N., & Fathiah Alatas. (2024). Studi Literatur : Miskonsepsi Siklus Carnot dan Strategi Pembelajaran Efektif. Prosiding Seminar Nasional Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 1(1), 139–151. https://eproceeding.fitkuinjktconferences.com/index.php/semnas/article/view/108
Inggit, S. M., Liliawati, W., & Suryana, I. (2021). Identifikasi Miskonsepsi dan Penyebabnya Menggunakan Instrumen Five-Tier Fluid Static Test (5TFST) pada Peserta Didik Kelas XI Sekolah Menengah Atas. Journal of Teaching and Learning Physics, 6(1), 49–68. https://doi.org/10.15575/jotalp.v6i1.11016
Istiyono, E., Dwandaru, W. S. B., Fenditasari, K., Ayub, M. R. S. S. N., & Saepuzaman, D. (2023). The Development of a Four-Tier Diagnostic Test Based on Modern Test Theory in Physics Education. European Journal of Educational Research, 12(1), 371–385.
Kemendikbudristek. (2022). Kurikulum Merdeka.
Maharani, L. A., & Diyana, T. N. (2025). Identifikasi Miskonsepsi Fisika Melalui Three-tier Diagnostic Test: Sebuah Kajian Literatur. OPTIKA: Jurnal Pendidikan Fisika, 9(2), 198–216. https://doi.org/10.37478/optika.v9i2.5932
Masara, A., Gunantiani, J. M., & Rohman, S. M. (2024). Analisis Kesulitan Siswa dalam Memahami Konsep Asas Black pada Pembelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Fisika, 4(2), 205–214. https://doi.org/10.52434/jpif.v4i2.1583
Mufti, M. B., & Sunarti, T. (2024). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Materi Usaha dan Energi Menggunakan Five Tier Diagnostic Test. IPF: Inovasi Pendidikan Fisika, 13(3), 191–200. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/inovasi-pendidikan-fisika/article/view/62372
Nuraeni, A. (2025). Analyzing Physics Education Students’ Misconseption on Linear Motion Concepts Using A 4-Tier Diagnostic Test. The Fourth International Conference on Government Education Management and Tourism, 1–11.
Puspitasari, R., Mufit, F., & Asrizal. (2021). Conditions of learning physics and students’ understanding of the concept of motion during the covid-19 pandemic. Journal of Physics: Conference Series, 1876(1), 12045. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1876/1/012045
Putra, A. S. U., Hamidah, I., & Nahadi. (2020). The development of five-tier diagnostic test to identify misconceptions and causes of students’ misconceptions in waves and optics materials. Journal of Physics: Conference Series, 1521(2), 022020. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/2/022020
Putri, V. A., Sundari, P. D., Mufit, F., & Dewi, W. S. (2024). Analysis of Students’ Physics Conceptual Understanding using Five-Tier Multiple Choice Questions: the Newton’s Law of Motion Context. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 10(5), 2275–2285. https://doi.org/10.29303/jppipa.v10i5.5847
Rosita, I., Liliawati, W., & Samsudin, A. (2020). Pengembangan Instrumen Five-Tier Newton’s Laws Test (5TNLT) Untuk Mengidentifikasi Miskonsepsi dan Penyebab Miskonsepsi Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 6(2), 297–306. https://doi.org/10.29303/jpft.v6i2.2018
Safriana, S., & Irfan, A. (2021). Identifikasi Miskonsepsi Siswa Dengan Menggunakan Three Tier Multiple Choice Diagnostic Test Pada Materi Gerak Dan Gaya. Al-Madaris, 2(2), 13–22.
Sakinah, N., Amalia, I. F., & Adimayuda, R. (2023). Identifying senior high school students’ misconception on the momentum and impulse concepts uses three-tier diagnostic test. Research in Physics Education, 2(1), 18–25. https://doi.org/10.31980/ripe.v2i1.2377
Santoso, A. N., & Setyarsih, W. (2021). Literatur Review Miskonsepsi Fisika Peserta Didik SMA dan Instrumen Diagnosisnya. JPFT (Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako Online), 9(1), 34–44. https://doi.org/10.22487/jpft.v9i1.787
Sari, A. S. D., Ruslimin, A., Nikma, N., & Kamilah, S. (2022). Analisis Uji Miskonsepsi Siswa Dengan Two-Tier Multiple Choice Menggunakan Sistem Hibrid Learning Pada Masa Pandemi. Jurnal Education and Development, 10(3), 138–142.
Soeharto, S., & Csapó, B. (2022). Exploring Indonesian student misconceptions in science concepts. Heliyon, 8(9). https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e10720
Suharsimi, A. (2013). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara.
Suparno, P. (2013). Miskonsepsi dan Perubahan Konsep dalam Pendidikan Fisika. Grasindo.
Syahratinnur, Zohdi, A., & Kafrawi, M. (2023). Analisis Tingkat Pemahaman dan Miskosepsi Fisika Siswa Pada Materi Suhu dan Kalor Menggunakan Five Tier Diagnostic Test di SMAN 1 Brang Rea. CAHAYA: Journal of Research on Science Education, 1(1), 51–62. https://doi.org/https://doi.org/10.70115/cahaya.v1i1.35
Wahyudi, F., Didik, L. A., & Bahtiar, B. (2021). Pengembangan Instrumen Three Tier Test Diagnostic untuk Menganalisis Tingkat Pemahaman dan Miskonsepsi Siwa Materi Elastisitas. Relativitas: Jurnal Riset Inovasi Pembelajaran Fisika, 4(2), 48–58. https://doi.org/https://doi.org/10.29103/relativitas.v4i2.5184
Wati, W. (2024). Pemetaan Miskonsepsi Mahasiswa Fisika pada Konsep Energi, Kinematika, dan Listrik Statis dengan Tes Disnogtik Four-Tier. JagoMIPA: Jurnal Pendidikan Matematika Dan IPA, 4(4), 808–820. https://doi.org/10.53299/jagomipa.v4i4.984
Wulandari, D., Maison, M., & Kurniawan, D. A. (2023). Identifikasi Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berargumentasi Peserta Didik pada Pembelajaran Fisika. JURNAL PENDIDIKAN MIPA, 13(1), 93–99. https://doi.org/10.37630/jpm.v13i1.817
Zia, R., Dewantara, D., & Zainuddin, Z. (2022). Identifikasi Miskonsepsi Peserta Didik Menggunakan Four-tier Diagnostic Test pada Materi Impuls Momentum di MAN Kabupaten Banjar. 1–8.
