Pengaruh Model Learning Cycle 7E Berbantuan Modul Pembelajaran Terhadap Pemahaman Konsep Teori Kinetik Gas

Nadiyah Anisah Ramdhani; Yanti Sofi Makiyah; Rifa’atul Maulidah

doi:10.63976/kuantum.v6i2.1193

Nadiyah Anisah Ramdhani Universitas Siliwangi
Yanti Sofi Makiyah
Rifa’atul Maulidah

DOI: https://doi.org/10.63976/kuantum.v6i2.1193

Keywords: Model Learning Cycle 7E, Modul Pembelajaran, Pemahaman Konsep

Abstract

Studi pendahuluan di MAN 2 Tasikmalaya menunjukkan rendahnya pemahaman konsep siswa terhadap materi fisika dan adanya kebutuhan akan bahan ajar materi teori kinetik gas. Studi literasi menunjukkan bahwa permasalahan pada lokasi penelitian dapat diatasi dengan menerapkan model Learning Cycle 7E berbantuan modul pembelajaran. Sehingga, penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh dari model Learning Cycle 7E berbantuan modul pembelajaran terhadap pemahaman konsep siswa kelas XI pada materi teori kinetik gas. Penelitian ini menggunakan metode kuasi eksperimen dengan desain penelitian nonequivalent control group design. Populasi penelitian mencakup seluruh siswa kelas XI MIPA di MAN 2 Tasikmalaya, sedangkan sampel penelitian berjumlah 2 kelas (kelas kontrol dan kelas eksperimen) yang dipilih melalui teknik purposive sampling melalui uji homogenitas. Pengambilan data pemahaman konsep siswa dilakukan melalui soal tes pemahaman konsep yang terdiri dari 16 soal three tiers diagnostic yang telah disesuaikan dengan Taksonomi Marzano. Hasil analisis data penelitian menggunakan uji t menunjukan bahwa > yang yaitu 6,83>1,67 yang berarti terdapat model Learning Cycle 7E berbantuan modul pembelajaran memiliki pengaruh terhadap pemahaman konsep siswa pada materi teori kinetik gas. Besarnya pengaruh yang diberikan oleh variable bebas dianalisis dengan analisis N-gain, hasilnya diperoleh skor gain sebesar 0,71 dalam kategori tinggi yang berarti model Learning Cycle 7E membantu pemahaman konsep siswa meningkat secara signifikan. Oleh karena itu, berdasarkan data yang diperoleh dalam penelitian dan analisis kuantitatif penerapan model Learning Cycle 7E dapat membantu meningkatkan pemahaman konsep siswa pada materi teori kinetik gas.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Apriana, E. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Think, Talk, Write (TTW) Berbantuan PhET Simulation Terhadap Kemampuan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Pada Materi Gerak Parabola. Universitas Siliwangi.

Arslan, H. O., Cigdemoglu, C., & Moseley, C. (2012). A Three-Tier Diagnostic Test to Assess Pre-Service Teachers’ Misconceptions about Global Warming, Greenhouse Effect, Ozone Layer Depletion, and Acid Rain. International Journal of Science Education, 34(11), 1667–1686.

https://doi.org/10.1080/09500693.2012.680618

Asyafah, A. (2019). Menimbang Model Pembelajaran (Kajian Teoretis-Kritis atas Model Pembelajaran dalam Pendidikan Islam). TARBAWY : Indonesian Journal of Islamic Education, 6(1), 19–32.

https://doi.org/10.17509/t.v6i1.20569

Atkinson, R. C., & Shiffrin, R. M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes.

https://doi.org/10.1017/CBO9781316422250.025

Ayudhita, H., Mayasari, T., & Huriawati, F. (2022). Penerapan Model Learning Cycle 7E dalam Pembelajaran Fisika dengan Bantuan Google Sites. Seminar Nasional Pendidikan Fisika VII 2022 “Transformasi Dan Inovasi Pembelajaran Di Era Digital,” 1–9.

Choiroh, N. (2020). Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Berbasis Learning Cycle 7E Pada Pokok Bahasan Gelombang Cahaya Kelas XI SMA. Universitas Jember.

Dewi, S. H. (2018). Bahan Ajar Remedial Berbentuk Refutation Text Untuk Memperbaiki Pemahaman Konsep Peserta Didik Pada Materi Asam Basa.

Direktorat Tenaga Kependidikan. (2008). Penulisan Modul. In Depdiknas. DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN.

Eisenkraft, A. (2003). Expanding The 5E Model. The Science Teacher. Arlington: National Science Teacher Association (NSTA) Association (NSTA), 5–8.

Haliza, S. N., & Hadi, W. P. (2022). Analisis Miskonsepsi Siswa Pada Materi Getaran, Gelombang, dan Bunyi. Proceeding Science Education National Conference 2022, 132–139.

Ikbal, M. S., Nurhayati, & Ahmad, Y. (2018). Pengaruh Metode Guided Inquiry Dan Pengetahuan Operasi Dasar Matematika Dalam Praktikum Fisika Dasar Terhadap Pemahaman Konsep Fisika Mahasiswa Pendidikan Fisika UIN Alauddin Makassar. Al -Ta’dib Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan, 11(1), 19–36.

Istiyani, R., Muchyidin, A., & Rahardjo, H. (2018). Analisis miskonsepsi siswa pada konsep geometri menggunakan. Cakrawala Pendidikan, 37(2), 223–236.

Kemendikbud. (2014). Materi Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Tahun Ajaran 2014, Mata Pelajaran Fisika SMA/SMK.

Lisma, Kurniawan, Y., & Sulistri, E. (2017). Penerapan Model Learning Cycle (LC) 7E Sebagai Upaya Peningkatan Pemahaman Konsep Aspek Menafsirkan Dan Menyimpulkan Pada Materi Kalor Kelas X SMA. JIPF (Jurnal Ilmu Pendidikan Fisika), 2(2), 35–37.

Marzano, R. J., & Kendall, J. S. (2007). Praise for the Second Edition of The New Taxonomy of Educational Objectives. Corwin Press, 3.

Maulana, Y., Sopandi, W., Rosmiati, I., & Agustina, N. S. (2023). Analysis of Prior Knowledge Elementary School Students Using Three-tier Diagnostic Test to Identify Blood Circular System Misconception. Edu Sains, 11(1), 55–69.

Mekonnen, Z. B., Yehualaw, D. D., Mengistie, S. M., & Mersha, B. S. (2024). The effect of 7E learning cycle enriched with computer animations on students’ conceptual understanding and overcoming misconceptions. In Journal of Pedagogical Research (Vol. 8, Issue 2). https://doi.org/10.33902/JPR.202425017

Nainggolan, R. Y., Naibaho, T., & Manik, E. (2023). Analisis Kemampuan Pemahaman Komsep dan Pemecahan Masalah Terhadap Hasil Belajar Aspek Kognitif Matematika Siswa Pada Maateri Perkalian dan Pembagian Aljabar. 4(2), 27–35.

Ormrod, J. E. (2008). Psikologi Pendidikan: Membantu Siswa Tumbuh dan Berkembang (6th ed.). Erlangga.

Resbiantoro, G., Setiani, R., & Dwikoranto. (2022). A Review of Misconception in Physics: The Diagnosis, Causes, and Remediation. Journal of Turkish Science Education, 19(2), 403–427.

https://doi.org/10.36681/tused.2022.128

Sappaile, N. (2019). Hubungan Pemahaman Konsep Perbandingan Dengan Hasil Belajar Kimia Materi Stoikiometri. JIP STKIP Kusuma Negara Jakarta, 2(2), 58–71.

Shofiyah, N. (2016). Remediasi Miskonsepsi Konsep Gerak dan Gaya Melalui Penerapan Model Pembelajaran 7E (Learning Cycle) Pada Mahasiswa Calon Guru IPA Universitas Muhammadiyah Siduarjo. Jurnal Sains Dan Fisika, 2(2), 128–135.

Soeharto, S. (2022). Exploring Indonesian student misconceptions in science concepts. Heliyon, 8(September).

https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2022.e10720

Styarini, R., & Admoko, S. (2021). Penerapan Strategi Pembelajaran Konflik Kognitif Dalam Mereduksi Miskonsepsi Siswa Pada Materi Gelombang Bunyi. IPF : Inovasi Pendidikan Fisika, 10(3), 40–55.

Sugiyono. (2017). Metode PenelitianKuantitatif, Kualitatif, dan R&D (25th ed.). Alfabeta.

Trisniarti, M. D., Aminah, N. S., & Sarwanto, S. (2020). Profile of senior high school students’ misconception in physics using need-based analysis. Journal of Physics: Conference Series, 1567(3).

https://doi.org/10.1088/1742-6596/1567/3/032072

Yulando, S., Sutopo, & Chi, T. F. (2019). Electronic Module Design and Development : An Interactive Learning. American Journal of Educational Research, 7(10), 694–698. https://doi.org/10.12691/education-7-10-4