TikTok sebagai Sumber Belajar Matematika: Studi Kasus Partisipasi Audiens pada Live Streaming “Mbah Guru Matematika”

Rulia Nurul Qomariah; Muhammad Kamaluddin; Dwi Yuliati; Zulfa Zahria Izana

doi:10.63976/jimat.v7i2.1390

Rulia Nurul Qomariah Program Studi Tadris Matematika, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
Muhammad Kamaluddin Program Studi Tadris Matematika, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
Dwi Yuliati Program Studi Tadris Matematika, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia
Zulfa Zahria Izana Program Studi Tadris Matematika, Fakultas Tarbiyah, Universitas Islam Negeri Raden Mas Said Surakarta, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.63976/jimat.v7i2.1390

Keywords: Live Streaming, Partisipasi Audiens, Pembelajaran Matematika, Tik Tok

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis bentuk partisipasi audiens dalam live streaming akun TikTok “Mbah Guru Matematika” serta mengidentifikasi bagaimana partisipasi tersebut mencerminkan keterlibatan audiens dalam pembelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus. Data dikumpulkan melalui observasi non-partisipan dan dokumentasi pada dua sesi live streaming yang dilaksanakan pada tanggal 13 dan 14 Mei 2026 dengan durasi masing-masing kurang lebih 60 menit. Berdasarkan 350 komentar yang terdokumentasi, dipilih 120 komentar yang relevan menggunakan teknik purposive sampling. Data dianalisis menggunakan model interaktif Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa partisipasi audiens dapat dikelompokkan menjadi partisipasi perilaku, partisipasi kognitif rendah, partisipasi kognitif sedang, dan partisipasi kognitif tinggi. Partisipasi yang paling dominan adalah partisipasi kognitif rendah yang ditandai dengan pemberian jawaban langsung tanpa disertai alasan matematis. Meskipun demikian, ditemukan pula partisipasi kognitif sedang berupa pertanyaan terkait langkah penyelesaian serta partisipasi kognitif tinggi yang ditunjukkan melalui penjelasan strategi dan argumentasi matematis. Selain itu, tingginya aktivitas like, share, dan gift menunjukkan adanya respons positif terhadap pembelajaran yang berlangsung. Berdasarkan temuan tersebut, dapat disimpulkan bahwa live streaming TikTok pada akun “Mbah Guru Matematika” berpotensi menjadi sumber belajar matematika alternatif yang interaktif dan mampu mendorong partisipasi audiens, meskipun kualitas keterlibatan kognitif yang lebih mendalam masih perlu ditingkatkan.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Afrelia, M., & Oktaviarini, N. (2025). Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dalam Pembelajaran Matematika Peserta Didik Kelas 2 SDI Raudlatul Musthofa. JUPEIS: Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 4(3), 105–110.

Akyuna, Q., Wahyuni, A. D., & Mintasih, D. (2026). Peran Media Pembelajaran Interaktif Dalam Meningkatkan Partisipasi Peserta Didik. Jurnal Hukum, Pendidikan & Sosial Keagamaan, 5(1), 121–132.

Alpi, K. M., & Evans, J. J. (2019). Distinguishing Case Study as a Research Method from Case Reports as a Publication Type. Journal of the Medical Library Association, 107(1), 1–5.

Diyona, O. (2025). Peran Komunikasi Interaktif dalam Proses Pembelajaran: Analisis Interaksi Guru dan Siswa Kelas 8 SMPN 12 Lebong. Siwah: Multidisciplinary Scientific Journal, 1(3), 33–44.

Febrianasari, D., Syuriansyah, A., & Rafianti, W. R. (2024). Dampak Teknologi Pendidikan Terhadap Kemandirian Siswa. MARAS: Jurnal Penelitian Multidisplin, 2(4), 2235–2240.

Fitriani, Y. (2021). Pemanfaatan Media Sosial sebagai Media Penyajian Konten Edukasi atau Pembelajaran Digital. Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Research, 5(4), 1006–1013. https://doi.org/10.52362/jisamar.v5i4.609

Hanifa, N., Siregar, N., Azzahra, P. Y., & Murni, R. (2023). Pengaruh Covid-19 Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VI Sekolah Dasar Swasta At-Taufiq Kec . Medan Tembung. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 5(2), 54–63.

Himmawan, D., & Seruni, R. M. (2025). E-Learning in Modern Education : Journey , Implementation , Challenges , and Future Potential. Journal of Education, Arabic and Islamic Studies, 3(3), 251–259.

Khusnah, N., Sulasteri, S., & Nur, F. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Jimat Menggunakan Articulate Storyline. Jurnal Analisa, 6(2), 197–208.

Lestari, A. I., Ndona, Y., & Gultom, I. (2024). Pengembangan Sosial Emosional Siswa SD dengan Perspektif Konstruktivisme Sosial oleh Lev Vygotsky. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 7(11), 12441–12445.

Meidina, A. P. (2025). TikTok as an Alternative Learning Space : The Phenomenon of Live Streaming Learning. 17(2), 163–167. https://doi.org/10.18196/jkm.v17i2.28171

Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative Data Analysis A Methods Sourcebook (3rd ed.).

Risqianto, F., Fadlullah, M., & Hanif, M. (2025). Perubahan Motivasi Belajar di Era Pembelajaran Digital dan Pengaruhnya terhadap Minat Akademik Siswa. Jurnal Media Akademik (JMA), 3(12).

Simar, Ferdiansyah, M., & Zubaidah. (2025). Analisis Faktor Penyebab Kurangnya Rasa Percaya Diri Siswa dalam Belajar di SMP Islam Baiturrahim Jambi. Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, 11(9), 230–239.

Wohlin, C., & Rainer, A. (2022). Is it a Case Study : A critical Analysis and Guidance. The Journal of Systems & Software, 192, 111395. https://doi.org/10.1016/j.jss.2022.111395

Zidan, M., Yasir, M. A., Rivai, M., & Ramadhani, N. (2025). Penerapan Model Pembelajaran Interaktif dalam meningkatkan Hasil Belajar siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak Kelas V di SDIT Tahfizh Al-Jabar Karawang. Jurnal Ilmiah Penelitian Mahasiswa, 3(3), 259–271. https://doi.org/10.61722/jipm.v3i3.929