Analisis Kesalahan Peserta Didik dalam Menyelesaikan Soal Cerita FPB dan KPK melalui Teori Kastolan ditinjau dari Gaya Belajar

Nonce Deta; Syamsu Alam; Taufiq Taufiq; Patmaniar Patmaniar; Nur Hikmah

doi:10.63976/jimat.v7i2.1370

Nonce Deta Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo
Syamsu Alam Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo
Taufiq Taufiq Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo
Patmaniar Patmaniar Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo
Nur Hikmah Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Cokroaminoto Palopo

DOI: https://doi.org/10.63976/jimat.v7i2.1370

Keywords: Kesalahan, Teori Kastolan, Gaya Belajar, FPB dan KPK

Abstract

Penelitian ini menganalisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita FPB dan KPK melalui Teori Kastolan ditinjau dari gaya belajar. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa Kelas V UPT SD Negeri 123 Bangko semester genap tahun pelajaran 2024/2025. Subjek pada penelitian ini terdiri dari satu siswa dengan gaya belajar visual, satu siswa dengan gaya belajar auditori dan satu siswa dengan gaya belajar kinestetik. Instrumen yang digunakan adalah tugas penyelesaina masalah memuat soal cerita FPB dan KPK dan wawancara. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa (1) Siswa dengan gaya belajar visual cenderung melakukan kesalahan konseptual, terutama dalam menghubungkan informasi yang diketahui dengan pertanyaan soal serta dalam penerapan konsep FPB/KPK. Visual unggul dalam pencatatan tetapi lemah pada pemahaman konsep. Faktor penyebab kesalahan meliputi kurangnya penguasaan konsep dasar, rendahnya ketelitian, dan kebiasaan belajar yang kurang tepat, (2) Siswa dengan gaya belajar auditori lebih banyak melakukan kesalahan prosedural, yaitu tidak konsisten mengikuti langkah-langkah penyelesaian meskipun memahami konsep. Auditori kuat dalam menerima informasi lisan namun lemah dalam prosedur. Faktor penyebab kesalahan meliputi kurangnya penguasaan konsep dasar, rendahnya ketelitian, dan kebiasaan belajar yang kurang tepat, (3) Siswa dengan gaya belajar kinestetik dominan melakukan kesalahan teknik, seperti salah hitung atau kelalaian menulis satuan. Kinestetik cepat memahami melalui praktik namun kurang teliti pada detail. Faktor penyebab kesalahan meliputi kurangnya penguasaan konsep dasar, rendahnya ketelitian, dan kebiasaan belajar yang kurang tepat.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Anggraini, A. L., & Musyarofah, A. A. S. (2023). Analisis kemampuan matematika siswa MTs Nurul Huda Mangaran dalam menyelesaikan soal PISA. PPM: Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 1-13.

Awal, Y. (2023). Kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal-soal matematika: Studi di SMP Negeri 13 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 4(1), 1-12. https://doi.org/10.5281/zenodo.8391670

Dewi, M., Zayyadi, M., & Irawati, S. (2025). Pemahaman konsep bentuk aljabar siswa SMP berdasarkan teori Pirie-Kieren ditinjau dari jenis kelamin. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 6(2), 903-914. https://doi.org/10.63976/jimat.v6i2.1229

Hasanudin, L., & Habsyi, R. (2023). Analisis kesulitan siswa dalam menyelesaikan soal-soal cerita pada materi himpunan siswa kelas VII SMP Negeri 9 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 4(1), 35-53. https://doi.org/10.5281/zenodo.8147002

Maharani, Z. H., & Kusno, K. (2023). Analisis berpikir kreatif matematis siswa dalam pembelajaran abad 21. Didactical Mathematics, 5(2), 127-135.

Malik, M. W., Purnomo, E., & Sulistyaningsih, D. (2025). Systematic literature review: Pola kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal HOTS matematika berdasarkan kriteria Watson. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 6(2), 527-535. https://doi.org/10.63976/jimat.v6i2.981

Manullang, J., Manurung, S., Simanjuntak, R., & Tanjung, J. (2025). Analisis kesalahan siswa kelas XI dalam menyelesaikan soal matriks berdasarkan Teori Kastolan. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 6(1), 227-236. https://doi.org/10.63976/jimat.v6i1.787

Ode, L. (2023). Analisis kesalahan dalam menyelesaikan soal eksponen terhadap siswa kelas IX SMP Negeri 3 Kota Ternate. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 4(2), 1-8. https://doi.org/10.5281/zenodo.10408173

Qomariyah, N., Sumartono, S., & Prastiwi, L. (2025). Kemampuan literasi matematika siswa SMA dalam mengerjakan soal PISA ditinjau dari gaya kognitif. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 6(2), 762-772. https://doi.org/10.63976/jimat.v6i2.1139

Rahmayanti, J. D., Setiaputri, A. N., Laili, N., & Rosyidi, Z. (2024). Interseksi konsep pendidikan abad 21 dengan Kurikulum Merdeka pada pendidikan dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(2), 3123-3135.

Rambe, W. A., Musdi, E., Suherman, S., & Asmar, A. (2024). Pengembangan video interaktif menggunakan model contextual teaching and learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 13(2), 394-405.

Rifai, N., & Sudiman, A. (2024). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal cerita ditinjau dari Teori Poliya materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel siswa kelas VII B SMP Negeri 47 Halmahera Selatan. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 5(1), 146-161. https://doi.org/10.63976/jimat.v5i1.730

Santiyani, N., Budayana, I., & Pujawan, I. G. (2026). Integrasi case-based learning dan GeoGebra dalam pembelajaran matematika: Tinjauan literatur terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 7(1), 223-234. https://doi.org/10.63976/jimat.v7i1.1297

Sari, R. A., & Najwa, W. A. (2021). Analisis kesalahan siswa dalam menyelesaikan penjumlahan bilangan bulat berdasarkan Teori Kastolan. Jurnal Sekolah Dasar, 6(1), 77-83. http://dx.doi.org/10.36805/jurnalsekolahdasar.v6i1.1288

Taqwim, A., Khairunisa, A. D. P., Azkia, F. N., Fitri, R. M., Arrafi, Z. R. P., & Putri, H. E. (2025). Analisis pembelajaran bermakna untuk meningkatkan kemampuan sistematis siswa dalam menyelesaikan soal pecahan di kelas tinggi sekolah dasar. De Fermat: Jurnal Pendidikan Matematika, 8(1), 56-66.